Ai thông minh hơn? Đứa trẻ 4 tuổi hay sinh viên đại học?
Câu trả lời trong đầu bạn có khớp với kết quả thí nghiệm của một giáo sư nổi tiếng tại Khoa Tâm lý học không?
01
Một nghiên cứu của giáo sư tâm lý học tại Đại học Berkeley (Mỹ) đã chỉ ra rằng trong một số công việc đòi hỏi tư duy linh hoạt, trẻ em thông minh hơn sinh viên đại học.
Sinh viên đại học sẽ vô tình bị giới hạn bởi một số kinh nghiệm sẵn có. Khi có quy định mới, tâm trí họ không thể xoay chuyển được. Trẻ em thì khác, do chưa có nhiều kinh nghiệm nên các em tiếp thu rất nhanh các quy định mới và hoàn thành tốt nhiệm vụ.
02
Tò mò là một trong những bí quyết tuyệt vời để duy trì sự linh hoạt và cởi mở ở trẻ. Cha mẹ nào cũng muốn con mình lớn lên thông minh và thành công hơn mình. Nhưng làm thế nào để bảo vệ trí tò mò của trẻ ngay cả khi đã trưởng thành?
Nói về điều này, Tiến sĩ Wei Kunlin, giám khảo chương trình Siêu trí tuệ Trung Quốc, đưa ra 3 gợi ý:
– Thứ nhất: Cố gắng khuyến khích trẻ khám phá và tò mò: Miễn là không quá nguy hiểm, hãy cố gắng khuyến khích trẻ tò mò và học hỏi.
Điều trẻ tò mò thường là những kiến thức mới, tự nhiên hơn là những kiến thức trừu tượng trong sách giáo khoa, đây là hình thức học kích thích nhất trong giai đoạn đầu.
Cha mẹ có thể đưa con đến viện bảo tàng, thiên nhiên hoặc thậm chí là một sân chơi mới. Những kích thích mới này từ cuộc sống là những thứ kích thích trí tò mò của trẻ nhiều nhất và về cơ bản chúng đang kết nối khả năng tích hợp thông tin của trẻ.
– Thứ hai: Sử dụng những đồ vật nhỏ quen thuộc ở nhà để trẻ khám phá.
Ví dụ, bố mẹ cùng con đóng một chiếc thuyền đồ chơi, nhưng con phải tự tìm tất cả các bộ phận nhỏ để đóng thuyền. Dạy con bạn sử dụng các vật liệu nhỏ có sẵn ở nhà, chẳng hạn như hộp rỗng làm cabin, ống hút làm cột buồm, v.v.
Ngoài ra, cha mẹ có thể khuyến khích trẻ tìm ra nét mới của những đồ vật quen thuộc, để trẻ dễ dàng nhận ra những đồ vật thông thường không chỉ có mục đích, công dụng mà có thể linh hoạt sáng tạo ra những điều mới mẻ. đối tượng mới.
Tiến sĩ Ngụy Côn Lâm.
Thứ ba: Không tự ý đưa ra những nhận xét tiêu cực về kết quả khám phá, quan sát của trẻ.
Ví dụ, bố mẹ đưa con đi leo núi. Sau một ngày leo núi, hãy hỏi con bạn: “Hôm nay con tìm thấy gì trên núi?” Đứa trẻ nói: “Con thấy trên núi lạnh hơn dưới đáy nhiều!”.
Câu trả lời này có thể khác với những gì bạn mong đợi, vì theo bạn, trải nghiệm độc đáo nhất phải là phong cảnh của ngọn núi này. Về phần núi có lạnh hay không, đây là phát hiện gì?
Nhưng cha mẹ không thể vì điều này mà can thiệp vào phán đoán của trẻ, chỉ cần nói: “Trên núi tất nhiên lạnh hơn dưới đó, có gì đặc biệt đâu?” Lúc này, bạn nên xác nhận cảm xúc của trẻ trước, sau đó hướng dẫn trẻ: “Ừ, ở trên núi lạnh hơn nhiều. Con nhìn xem! Con có thấy thác nước trên đường đi rất đẹp không, và màu lá như thế nào!” .
Bằng cách này, suy nghĩ của trẻ sẽ được cha mẹ hướng dẫn một cách tự nhiên. Khi những điều mới đến với trẻ em trong tương lai, chúng sẽ có thể tiếp thu nhiều quan điểm hơn.
Vì là phát hiện của trẻ nên cha mẹ không nên tùy tiện từ chối. Hãy để trẻ dẫn đầu, để trẻ tích hợp thông tin và hình thành phán đoán của riêng mình.
Sau đó, khi trẻ có thể hình thành phán đoán của riêng mình, cha mẹ có thể đảm nhận một vai trò khác, cho trẻ xem một số thông tin mới và hướng dẫn sự chú ý của trẻ đến thông tin không được nhìn thấy hoặc bỏ sót.
